Es gibt viele Theorien und Modelle die unsere erlebnispädagogischen Interventionen und pädagogischen Arrangements prägen. Je nach Art der Intervention und Zielgruppe sind wieder andere Theorien und Modelle handlungsleitend. Viele dieser Theorien und Modelle stehen zudem in Verbindung zueinander. Wir möchten in diesem Rahmen eine Auswahl dieser handlungsleitenden Theorien und Modelle kurz umreissen, sodass eine konkretere Vorstellung unserer Interventionen entstehen kann.

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DIVERSITÄTSBEWUSSTER ANSATZ

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Der diversitätsbewusste Ansatz geht davon aus, dass in jeder Gruppe eine Vielzahl von Unterschiedlichkeiten und auch Gemeinsamkeiten bestehen, die spannende Anknüpfungspunkte für Reflexion, Austausch und gemeinsames Lernen bieten. Der Ansatz basiert auf dem Verständnis, das jeder einzelne Menschen als Subjekt gesehen wird und gleichzeitig verschiedensten Gruppen angehört. Zum Beispiel bezüglich der nationalen oder sozialen Herkunft, der Familie, Gender, Fähigkeiten und so weiter. Der einzelne Mensch wird zwar durch diese Gruppen und die Positionen, die er dadurch in der Gesellschaft und in konkreten Kontexten zugewiesen bekommt, beeinflusst und begrenzt, behält aber dennoch einen Spielraum bei der Gestaltung seines Handelns und Lebens. All diese unterschiedlichen Zugehörigkeiten machen in ihrer Gesamtheit das Selbstverständnis dieser Person aus und führen dazu, dass eine Person bestimmte Erfahrungen macht und andere wiederum nicht. Die Komposition dieser Zugehörigkeiten zu verschiedenen sozialen Konstrukten und ihr Umgang damit haben Einfluss darauf, welche Vorstellungen ein Mensch von der Welt und sich selbst entwickelt, wie er denkt und handelt. Dieser Tatsache begegnen wir in unserem Unterwegs sein mit Gruppen mit viel Fingerspitzengefühl und Sorgsamkeit.

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LÖSUNGSORIENTIERTER ANSATZ

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Lösungssuche statt Problemanalyse. Lösungsorientiertes Arbeiten bedeutet, sich auf die Ressourcen, Potentiale und Stärken der Menschen zu konzentrieren. Sie sind es, die wichtige Impulse für persönliches Wachstum, Kompetenzerweiterung sowie Entfaltung liefern und in schwierigen und herausfordernden Situationen Lösungen ermöglichen. Der lösungsorientierte Ansatz öffnet den Blick auf alternative Handlungsoptionen, das Schaffen von Wahlmöglichkeiten und ermutigt Veränderungen und Entscheidungen zu treffen. Systemisch betrachtet heisst das, dass jeder Mensch bereits alternative Handlungsmöglichkeiten in sich trägt und diese nur noch entdeckt werden müssen.

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HELD*INNENREISE

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Mythologien dieser Welt sprechen oft von den gleichen Themen und Motiven und ähneln sich in ihrem Grundmuster. Volkssagen, Mythen, Religionen sowie unterschiedliche Kulturen erzählen ihre Geschichte entlang der initiatorischen Struktur der Heldenreise. Dieses Muster mythologischer Entwicklungsgeschichten in der Struktur von Übergangsriten hat Joseph Campbell herausgearbeitet und als Monomythos oder eben auch Heldenreise genauer beschrieben. Die Held*Innenreise folgt den drei Hauptstationen Trennung, Initiation, Rückkehr. Aus tiefenpsychologischer Sicht ist sie eine Reise ins Innere. Dort überwindet der Held oder die Heldin  Widerstände, entdeckt und belebt verlorene oder vergessene Kräfte, die er oder sie nach der Rückkehr einsetzen wird. In dieser Leseart sind die Held*Innentaten seelische Errungenschaften. Die Held*Innenreise ermöglicht verschiedene Lebensthemen auf der Basis eines überpersönlichen Musters zu erforschen. Die Weisheit des Monomythos beginnt sich zu entfalten, sobald das Individuum bereit ist, sich den anstehen Themen zu widmen, sie zu prozessieren und zu hinterfragen.

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POSITIVE PSYCHOLOGIE

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Die Positive Psychologie widmet sich der Aufgabe, zu erforschen und zu kultivieren, was das Leben am meisten lebenswert macht. Dabei richtet sie den Blick gezielt darauf, welche Eigenschaften und welche Rahmenbedingungen mit Wohlbefinden und Lebenszufriedenheit zusammenhängen. Sie stellt den Versuch dar, jene Eigenschaften von Menschen besser zu verstehen, die zu einem „guten“ Leben beitragen und möchte es Menschen ermöglichen, ihre Stärken und Talente genauer kennen zu lernen und im Alltag für sich einzusetzen.

Dabei geht es nicht nur um Glück und Wohlbefinden für den Einzelnen, sondern auch um Potentialentfaltung von Individuen, Organisationen und Gesellschaften.

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NATUR ALS LEBENDIGER ERFAHRUNGSRAUM

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Natürliche Settings faszinieren und stellen einen besonderen und einzigartigen Erfahrungsraum zur Verfügung. Denn in der Natur wird Entfaltung sichtbar, Wandel erlebbar und Grenzen spürbar. In ihr wird Lebendigkeit fühlbar und dadurch Lernen innerhalb natürlicher Grenzen frei ermöglicht. Daher stellt die Natur, ohne diese auf Wälder, Wiesen oder Berge eingrenzen und festlegen zu wollen, einen unverzichtbaren Erfahrungsraum dar, um Leben in all seinen Facetten zu erleben - eine wichtige Grundlage des Lernens.

Der deutliche Abstand zum Alltag unterstützt die Distanzierung vom Problem und einen Perspektivenwechsel. Dadurch fällt lösungsorientiertes und kreatives Denken leichter. Die Natur ist aufschlussreicher Spiegel und kraftvolle Metapher für Anliegen, Ressourcen und Lösungen zugleich. Landschaften, Wetterphänomene, Tiere und Pflanzen liefern für praktisch jede berufliche und persönliche Fragestellung hilfreiche Anregungen und praktikable Analogien sowie Denkanstösse und schaffen einen unkonventionellen und deshalb umso wirkungsvolleren Zugang zu seinem ureigenen Selbst.

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THEORIE U & PRESENCING

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Der Begriff Presencing ist ein Kunstwort, das sich aus dem englischen Wort „presence“ für Gegenwart und Anwesenheit und der Verbform „sensing“, also spüren und erspüren, zusammensetzt. In dieser Methode begegnen sich zwei Bewegungen: das Loslassen (Letting Go) und das Freigeben oder Zulassen (Letting Come). Presencing heisst, sein eigenes grösstmögliches Zukunftspotential zu erspüren, sich hineinziehen zu lassen und dann von diesem Ort aus zu handeln. In anderen Worten, anwesend werden im Herzen unserer zukünftigen Möglichkeit. Presencing bedeutet beim Lernen und Handeln nicht auf Vergangenheitserfahrungen stehen zu bleiben, sondern das Lernen und Handeln aus der Quelle heraus in die „im Entstehen begriffene Zukunft“ zu leiten. Denn die Qualität der Aufmerksamkeit, die wir in eine Situation einbringen bedingt die Art und Weise, wie Wirklichkeit entsteht. In diesem Zusammenhang ist die Unmittelbarkeit der Natur ein dienliches Hilfsmittel die Methodik in einer ganz anderen Qualität anwenden zu können. Was auch immer ich nämlich bei einem Aufenthalt in der Natur tue, hat eine direkte Konsequenz für die Systeme um mich zur Folge und so hat jede Entscheidung und jedes Vorhaben auch mit dem Blick in die Zukunft und der noch zu entstehenden Wirklichkeit zu tun.

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WAGNISLERNEN

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Wenn du dich sicher fühlen möchtest, dann mache das, was du schon kennst und weisst wie zu tun. Wenn du aber wachsen möchtest, dann begebe dich an den äussersten Rand deiner Möglichkeiten und Kompetenzen, auch wenn dies einen kurzfristigen Verlust deines Sicherheitsgefühls bedeuten kann. Wir alle leben üblicherweise in unserer Komfortzone, also dort wo wir uns geborgen fühlen und uns vermeintlich auskennen. Viel zu selten gehen Menschen echte Wagnisse ein und machen sich dabei bewusst, dass genau das Nichtwissen und Erkunden ein unglaubliches Potential in sich birgt. Lernen können wir nämlich nur, wenn wir uns aus unserer Komfortzone herausbewegen, neue Pfade beschreiten und Mut und Vertrauen beweisen für die Aufgaben, die das Leben mit sich bringt. So beschreibt das Wagnislernen diese Diskrepanz zwischen Gewohnheit und Neugierde und möchte uns dahinbewegen etwas mehr Gewicht in die letztere der beiden Aspekte zu legen, denn wenn immer man nicht genau weiss was man macht, eines ist Gewiss - man wächst und lernt.

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SPIELEN UND DIE ERKUNDUNG DES MÖGLICHEN

 

Das spielerische Entdecken ist ein zentrales Element unserer pädagogischen Praxis. Oftmals ist uns Menschen gar nicht bewusst was Spielen eigentlich bedeutet, was wir uns alles durch das Spiel oder spielerisch angeeignet haben und noch immer tun. Das Potential einer spielerischen Herangehensweise an Aufgaben ist ungemein hoch. Immer wieder laden wir deshalb zum spielerischen Erkunden und Ausprobieren an unterschiedlichste Herausforderungen ein oder schlicht und einfach zum Spielen an sich. Spielen (und hier meinen wir vor allem das freie Spiel) bedeutet sich mit einer maximalen Offenheit ins Ungewisses zu begeben und sich auf eine Situation mit offenem Ausgang einzulassen. Spielen hilft eine Brücke zwischen Unsicherheit und Sicherheit zu bauen und ermöglicht das neue Erlebnisfeld angstfrei zu erkunden und sich so in dieser (neuen) Situationen zurechtzufinden. Im Spiel kann man mutige Entscheidungen treffen und die Realität in einer Laborsituation auf sich wirken lassen. Für uns ist das Spiel nicht mehr und nicht weniger als handlungsorientiertes, selbstorganisiertes, intrinsisch gesteuertes und soziales Lernen.